K. Gaulhofer &
M. Streicher (1921)

E. Burger & H. Groll (1949)*

H. Groll (1971);
W. v.d. Bijl (1969)
H. Büchner (1967)

Grondslagen:

• Geen expliciete antropologische keuze
• Natuurlijkheid als regulatief idee
• Vom Kinde aus (top van de didactische driehoek)
• Pedagogische didactische criteria:
• Kindesgemäss;
• Gesammtunterricht;
• Bodenständigkeit.

Grondslagen:

• Zuivering van de systematiek
• Aanpassing aan de maatschappij
• van liberaal naar sociaal;
• spel- en sportontwikkeling;
• opkomst sociale wetenschappen.
• Pedagogische didactische criteria:
• ‘formele’ vorming (i.p.v.
  ‘materiële’);
• arbeidsschoolonderwijs;
• Gemeinschaftserziehung.

Grondslagen:
Mens en maatschappijbeeld is ook individueel

• Ieder moet het zelf, steeds opnieuw reflecterend, invullen op rationele gronden
• Mens als zich bewegend individu
• Zie ook teksten didactische practica:
• relatie Ik-Ding-Ander;
• betekenis van de lichamelijkheid;
• dimensies, gedragsmodaliteiten.

Doel:

• Totale harmonie van de totale jonge mens
• Totale harmonie d.m.v. pedagogische activiteiten met accent op het somatische
• 4 arbeidsgedachten
  oefenbedoelingen
• Ausgleich (Normalisering)
• Formung: - houdingsvorming
• bewegingsvorming
• Leistung (Prestatieverhoging)
• Bewegungskunst (Zelfpresentatie in
  bewegingskunst)

Doel:

• Normalisering en Vorming
• Prestatieverhoging en zelfpresentatie in bewegingskunst
• Sociale vorming in ludieke sfeer
• Zelfbevestiging in levensechte ontmoeting met avontuur

Doel:

• Unterrichtsprizipien
  (Doelstellende ideeën/abstracte principes).
• Van oefenstofcategorieën naar fundamenteel menselijke fenomenen.
• Normalisatie en conditieverbetering
• Vorming
• Prestatie
• Speelse vorming
• Esthetische vorming
• ‘Lebensschule’

Middelen:

• Normaliserende oefeningen:
• spierversterkende oefeningen
  (gebrek aan spierkracht);
• ontspanningsoefeningen
  (grote spierspanningen);
• lenigheidsoefeningen
  (tekort aan mobiliteit).
• en alle drie de groepen voor de romp,
  de bovenste en de onderste ledematen.
• Vormende oefeningen:
• Bewegingsvormende oefeningen
• alledaagse bewegingen
• arbeidsbewegingen
• Houdingsvormende oefeningen:
• opbouwoefeningen (dagelijkse houding)
• instellingsoefeningen (arbeidshouding)
• Prestatieoefeningen:
• Vaststellen effect/vormende waarden
• trekken en kamperen
• partijspelen
• verdedigingsoefeningen
• winteroefeningen
• zwemmen
• functies: verschillende wijzen van:
• voortbewegen
• het nemen van hindernissen
• het overwinnen van weerstanden
• Bewegingskunststukken:
• Acrobatisch: vrije bewegingskunststukken
• * met handgereedschappen
• * op toestellen
• Dansachtig
• dansachtig bewegingspel
• dans

Middelen:

• Normaliserende oefeningen:
• spierversterkende oefeningen
• lenigmakende oefeningen
• ontspanningsoefeningen
• Vormende oefeningen:
• houdingsvormende oefeningen
• opbouwoefeningen
  (dagelijkse houding)
• instellingsoefeningen
  (arbeidshouding)
• bewegingsvormende oefeningen
• Zweckformen
• Schulformen
• Sport- en Kunstformen
• Arbeitsformen
• Prestatieoefeningen en bewegingskunststukken:
• oefeningen met meetbare
  prestatie
• * functies
• * zwemmen
• * winteroefeningen
• oefeningen met waardeerbare
  prestatie
• * op toestellen
• * met handgereedschappen
• * vrije bewegingskunststukken
• Spelen en gymnastisch
• dansachtige vormen:
• grondvormen;
• oefenverbindingen;
• vrije expressie.
• Trekken en kamperen

Middelen:
(Bij uitstek)
Individueel vormende oefengebieden:

• Aanvullende oefeningen
• spierversterkende oefeningen
• ontspanningsoefeningen
• lenigmakende oefeningen
• Vormende oefeningen:
• houdingsvormende
• * alledaagse houdingen
• * arbeidshoudingen
• bewegingsvormende
• * alledaagse bewegingen
• * arbeidsbewegingen/Sport-
  formen
• Prestatieoefeningen en kunststukken
• functies
• kunststukken
• * vrije bewegingskunststukken
• * met handgereedschappen
• * op toestellen
• zwemmen
• roeien
• skiën
• schaatsen

(Bij uitstek)
Sociaal vormende oefengebieden

• spelen (van kleine spelen tot sportspelen)
• dans en dansachtig groepsspel
• trekken en kamperen

Methoden: Hoe er in de praktijk gewerkt werd: lesindeling, jaarplan, schoolplan, voorkeur indirecte methode – groepsopdracht